Сравнительное тестирование школ сальсы.

БЕЗ шуток.

Предлагаю читателям аналитический материал о школах сальсы и преподавании в них. Статья написана на основе посещения занятий групп для новичков в школах Минска и будет полезна как для выбирающих место занятий, так и для интересующихся общим положением дел в городе. Проведенный анализ выявляет как сильные так и слабые стороны школ, поэтому перед чтением рекомендую освежить в памяти пункты (а) и (в) из описания блога в шапке...

Введение.
Есть мнение, что учитель танцев необязательно должен быть хорошим танцором, но скорее должен быть умелым педагогом. Правда, по понятным причинам, это мнение обычно поддерживают не очень сильные танцоры... :-) Тем не менее, поскольку в заметке "как выбрать преподавателя" я уже рассмотрел способы формального оценивания танцевальных навыков преподавателей, теперь пришло время проанализировать педагогическое мастерство.

Так уж сошлось, что на текущий момент я интересуюсь залом для собственных тренировок с целью оттачивания некоторых деталей базовых техник, поэтому проехав по школам, я планировал как подготовить материал для статьи, так и найти зал для себя.
Я посещал занятия групп новичков, поскольку именно новичков интересует такое тестирование больше всего (с наличием некоторого опыта уже проще разобраться самому) с одной стороны, и поскольку именно эти группы соответствуют моему описанному выше интересу - с другой.

Были посещены 4 школы:
Кредо (Кр)- преподаваель Елена Жукова (Мальвинка), ассистент Валера Юруть (Кенни Тавр)
Сальса Кубана (СК) - преподаватель Рома Денисюк (Дервиш), ассистенты Елена Пискуровская (Ленчик) и Оля Малиновская
Сальса Дэнс Компани (СДК) - преподаватель Света Зверева (Медуза), ассистент Игорь Тимощенко (Тигр)
Школа Юлии Шостак (ШЮШ) - преподаватель Александра Кравцева (Корка), ассистент Вадим Коренкович (Чумка)

Не были посещены 3 школы:
Сальса Бриз. Причина: я там банально уже бывал. Ехать по новой не было необходимости.
ТК Кинезис. Причины:
- в клубе преподаётся наименее распространенный на сегодня стиль сальсы в Минске,
- клуб расположен неудобно географически,
- тренер в клубе - танцор с большим стажем и дипломированный преподаватель танца, т.е. там нечего проверять :-)
Сальса Мания. Причина: неудачное расположение школы делает ее неактуальной для большинства потенциальных новичков.

Компетенция тестировщика: Тестировщик является старшим преподавателем ведущего университета страны, имеет опыт работы более четырех лет во всех формах преподавательской деятельности от индивидуальных занятий до потоков по 200 человек, имеет опыт разработки официально утвержденных рабочих и учебных программ как общих так и специальных курсов, являеется руководителем научно-методического семинара. Тестировщик прошел обучение у ведущих специалистов республики по педагогике и психологии преподавания.

Данная квалификация считается вполне достаточной для оценки навыков непрофессиональных падагогов, которые в основном работают с новичками. Танцевальные навыки преподавателей считались достаточными для молочных новичков и не оценивались в принципе. Тематическое содержание занятия в условиях оторванности от контекста также оценивать было бы нелогично.

Методика тестирования и результаты.
Данный раздел является основной частью исследования. В нем описана методика и результаты. Смысл каждого параметра поясняется для широкого круга читателей, также приводится его значение для педагогов и для учеников.
Первые два параметра относятся к описанию общего состояния школы, остальные к педагогическим или политическим аспектам.

Параметр 1. Есть ли раздельные раздевалки?
Поскольку я провёл много лет в клубах с общими раздевалками, от знаю, что во взрослых группах может иметь место борьба за раздевалку, в результате которой либо мужчин вытесняют в коридор (дальний угол) либо женщины уходят по туалетам. Это мне кажется очень негативным, особенно - учитывая цену занятий в школах сальсы.
Поэтому я рад констатировать, что возможность раздельного переодевания есть во всех школах.

Параметр 2. Соответствует ли состояние зала целям качественной преподавательской работы?
Оценивается качество залов и аппаратуры в школе.
Оценки:
Кр: ДА. Зеркала, пол ровный, ковролин, преподавателя видно и слышно.
СК: ПОЧТИ. Во время занятия себя не видно в зеркало, пол ровный, паркет, преподавателя видно и слышно.
СДК: ДА. Зеркала, пол ровный, паркет, преподавателя видно и слышно.
ШЮШ: НЕТ. Зеркала, пол - неровная крашеная доска, преподавателя видно, но не слышно уже с пяти метров. Очевидно, пол плох для специальной танцевальной обуви, и преподавателю необходим микрофон. Конечно, когда говорит Чумка, слышно хорошо, однако он ведь не преподаватель!

Параметр 3. Актуальное расписание на сайте школы?
Важный параметр для тех, кто впервые идёт в школу, и хочет хотя бы просто взглянуть, а также для тех, кто идёт после некоторого перерыва.
Оценки:
Кр: ДА. Время и адреса соответствуют заявленным.
СК: НЕТ. Адрес отсутствует на сайте, для посещения обязателен предварительный звонок. На момент посещения школы расписание на сайте не совпадало с фактическим. На момент публикации статьи расписание обновлено.
СДК: НЕТ. Посещенное занятие не соответствовало расписанию на сайте. Адрес есть.
ШЮШ: ПОЧТИ. На момент планирования посещения школы расписание на сайте не совпадало с фактическим. На момент публикации статьи расписание обновлено. Адрес есть, но найти зал (на Богдановича) без предварительного звонка едва ли реально.

Параметр 4. Время занятий пунктуально соблюдается?
Все ученики школ сальсы - взрослые люди со своей жизнью, планами и делами. Отклонение начала занятия от заявленного, например, на 6 минут из часа эквивалентно потере 10% денег. Оцените для ясности 10% от билета за 90.000. Затягивание окончания занятия относительно заявленного времени может поставить посетителя перед необходимостьюю спешного ухода до окончания, что вообще может привести к потере познавательной ценности урока.
Оценки:
Кр. ДА. Погрешность не более 3 мин.
СК. ДА. Погрешность не более 3 мин.
СДК. ПОЧТИ. Затянуто на 6 мин.
ШЮШ. НЕТ. Опоздание 7 мин. Затянуто на 10 мин.

Параметр 5. Преподаватель уверенно контролирует аудиторию?
Важнейший педагогический навык - поддержание дисциплины на занятиях. Преподавателю он даёт возможность увереннее формировать знания учеников. Ученикам он помогает поддерживать "рабочее настроение" несмотря на вечернее время и возможную усталость после работы/учебы.
Кр. ПОЧТИ. В случаях, когда в группе более 20 человек, группа начинает "шуршать" разговорами и немного теряет внимание.
СК. ДА. Группа меньше 20 человек.
СДК. ДА. Группа меньше 20 человек. Преподаватель хорошо чувствует атмосферу.
ШЮШ. ПОЧТИ. Группа меньше 20 человек, однако, поскольку преподавателя плохо слышно, а новички имеют тенденцию смотреть себе под ноги, они иногда не замечают смены упражнений или не выполняют указаний.

Параметр 6. Порядок на сменах?
Хорошо это или плохо, однако круговая система, при которой в течение урока происходит круговая смена партнеров, является одним из столпов преподавания сальсы. Умение держать порядок в группе на сменах даёт:
Преподавателю: равномерность освоения материала учениками
Ученику: гарантии того, что всегда будет с кем танцевать
Школе в целом: дополнительных учеников, которые бы иначе ушли из-за отсутствия пары.
Оценки:
Кр. НЕТ. Нет круга, нет порядка, есть отдельно стоящие танцорки, есть отказы меняться.
СК. ДА. Очень надёжно - вся группа в одной руэде. :)
СДК. ДА.
ШЮШ. ДА.

Параметр 7. Индивидуальное внимание к ученикам?
Хороший педагог умеет* подмечать ошибки учеников и исправлять их вОвремя. При этом, однако важно, чтобы это не происходило очень часто, иначе групповое занятие потеряет целостность и пострадают ненаблюдаемые члены группы. На занятиях я внимательно наблюдал за преподавателями, кроме того, я старался делать характерные новичковские ошибки: разбрасывать корпус, двигаться не в музыку, немного дурачиться и т.д., чтобы спровоцировать замечание.
*Обращаю внимание(!), что, в принципе, педагог не обязан давать индивидуальных рекомендаций на групповых занятиях! Поэтому, если я не увидел индивидуальных исправлений, это еще не говорит о неумении в принципе. Только об отсутствии.
Оценки:
Кр. НЕТ. В группе есть ученики уверенно не выполняющие инструкций преподавателя.
СК. ПОЧТИ. Преподаватель и ассистенты танцуют за партнеров. Они делают рекомендации девочкам. Рекомендаций мальчикам не видел. Сам спровоцировать замечание не смог, хотя старался.
СДК. ДА. По моим меркам может даже многовато, но качество группового занятия не страдает.
ШЮШ. ПОЧТИ. Замечания делает НЕ преподаватель, а ассистент. Реакции на своевременное исправление ошибок недостаточно.

Параметр 8. Ощущение, что занятие идёт по плану?
Важнейший педагогический параметр, описывающий владение преподавателя педагогическими и психологическими методиками внушения* ученику, что занятие идёт строго по плану. Нужен для:
Преподавателям: для исключения опозданий учеников, поддержания авторитета, поддержания внимания учеников
Ученикам: для психологической уверенности, что они занимаются правильным делом и не зря тратят время и деньги
Школам: для поддержания авторитета и репутации
*Речь идёт именно о внушении чувства плана, а не наличия плана, как такового. Если препод работает без плана, как такового, то это вообще грубая профессиональная халатность. Формально, преподаватель должен уметь составить подробную рабочую программу (на несколько месяцев) и уметь донести ее наличие до учеников.
Кр. ДА.
СК. НЕТ.
СДК. ДА.
ШЮШ. НЕТ.
Обращаю, однако внимание, что как педагог-профессионал, я имею повышенную чувствительность к таким аспектам. Поэтому если я пишу "да", это не значит, что более интровертированный и замкнутый ученик будет иметь те же ощущения. И, наоборот, если даже я пишу "нет", то это совсем уж слабо.

Параметр 9. Ощущение, что весь курс идёт по плану?
Важнейший педагогический параметр, описывающий владение преподавателя педагогическими и психологическими методиками внушения* ученикам чувства их участия в достижении одной общей "великой цели". Нужен для:
Преподавателям: для того, чтобы ученики не пропускали занятий, повторяли домашние задания, чувствовали ответственность перед группой
Ученикам: для поддержания их мотивации заниматься, даже если не получается, или несмотря на жизненные трудности
Школе: для того, чтобы ученики не уходили, но продолжали ходить (и платить :-) )
*Естественно, "великой цели" может не быть. Важен лишь психологический эффект. Формально, преподаватель должен быть в состоянии составить подробную учебную программу (хотя бы на пару лет вперед) и донести ее наличие до учеников.
Оценки:
Кр. ПОЧТИ
СК. ДА
СДК. НЕТ
ШЮШ. НЕТ

Параметр 10. Музыка соответствует заявленному стилю?
Это политическое решение преподавателя. Настоящая музыка как для нью-йоркского стиля, так и для кубинского касино, не очень близка славянскому уху. Поэтому чтобы ученики привыкли и не разбежались, вместо стилевой музыки можно ставить что-нибудь попроще и попопсовее. С другой стороны, поскольку первое впечатление является сильным, есть вероятность того, что в последующем люди банально не будут слышать танца, который пытаются танцевать. Я лично придерживаюсь мнения, что лучше сразу учить правильно, чем потом переучивать. Однако преподаватели с уходом каждого ученика теряют реальные деньги. Так что, ставить ли стилевую музыку или яркий попс - это просто политическое решение, не относящееся напрямую к педагогике.
Оценки:
Кр. НЕТ. Ля Вида эс Ун Карнивал и другие кумбии заодно с касино-попсом.
СК. ДА. И весьма бескомпромиссно. :-)
СДК. ДА. Но с компромиссом: очень медленно. Ученики будут в шоке от реальной дискотечной музыки. А от реальной фестивальной - вообще обалдеют.
ШЮШ. ПОЧТИ. Сначала я был настроен на "да", но потом включили Чан-Чан, а потом - бугалу, а потом - еще бугалу...

Параметр 11. Первое занятие бесплатно?
Довольно банальный политический параметр. Все понимают, что один раз серьёзно ни на что не влияет, но...
Оценки:
Кр. ДА (несмотря на количество медалей и титулов преподавателя)
СК. НЕТ (с учетом отсутствия адреса на сайте - выглядит как закрытый от посторонних клуб)
СДК. ДА.
ШЮШ. ДА.

-------------------------------------------------------------------------------

Теперь подведём итоги!
На каждый из вопросов выставлялись ответы "да", "почти", "нет". Обращаю внимание, что оценка "почти" выставлялась, если результаты находились между "да" и "нет". То есть "почти" НЕ ОБОЗНАЧАЕТ ни "почти да", ни "почти нет", а обозначает нечто среднее. Тем не менее, учитывая характер вопросов, "почти" является скорее негативной оценкой, чем позитивной.

Жирным шрифтом я выделил вопросы, важдые с точки зрения организации преподавания и самого преподавания. На мой взгляд, ответы на эти вопросы описывают способность ШКОЛЫ (а не только и не столько конкретного преподавателя) создавать и закреплять знания у учеников.
Теперь приведу сводную таблицу результатов.


На данном месте можно было бы и остановиться, однако я хочу сделать несколько замечаний.

Замечание 1.
Тест проведен для комплексной оценки различных параметров. Все взрослые люди знают, что нельзя красить мир в банальные "хорошо" и "плохо". Однако, вместе с этим, некоторые хотят каких-то до безобразия простых итогов от любого, даже сложного, исследования. Специально для этих людей я подведу формальные итоги. Итак формально победу празднует СДК, но это не нокаут, а лишь победа по очкам. Конкуренты буквально дышат в затылок и у каждого есть своя непревзойдённая особенность: кубинский стиль у СК и преподаватель с огромным опытом конкурсного и показательного танца у Кр. Между собой Кр и СК имеют боевую ничью и честное второе место.
На почетном (хотя и последнем) третьем месте ШЮШ.

Замечание 2.
Учитывая количество разнообразной рекламы, громких заявлений от администрации ШЮШ, а также неслабый ценник, я был неприятно удивлён состоянием дел в группе. Однако то, что туда всё таки ходят люди, напоминает интересный факт из истории рекламы: по опросам в США в 70-ые годы еда в МакДональдсе нравилась людям меньше, чем в других забегаловках, но ее продолжали покупать, а Мак продолжал тупо лидировать по продажам и прибылям. То есть рецепт коммерческого успеха прост: имитируем деятельность, имеем товар (пусть и не высшего качества), приправляем правильной раскруткой и... пипл хАвает! :-)
Другим школам пока остаётся уважать и завидовать.

Замечание 3.
В начале я писал, что был в СальсаБриз. Но, поскольку это было давно, и посетил я тогда не новичковскую группу, то, естественно, я не включал эту школу в таблицу. Тем не менее, по моим воспоминаниям эта школа реально могла бы претендовать на первое место.

Замечание 4.
Изначально у меня было желание кроме групп по сальсе посетить и танцевальные меньшинства: румбу (СК), свинги (ШЮШ) и соны (СБ). Но после визита в ШЮШ мне как-то стало очень жалко времени. Кроме того, мне бы не хотелось, превращать спокойный аналитический материал в фарш в стиле evil-inside. Поэтому на данном этапе я решил поставить точку в этом проекте.